【看中國2013年12月15日訊】學校是個很特殊的地方，這裡聚集著很多很多的人，但只有極少數享有絕對的權威，那就是老師。這種環境很容易讓個人膨脹，以為自己可以掌控一切。
學校裡有時會發生一些「案件」，比如偷竊，但與社會上通行的處理方法不同，習慣了威權的老師，常常也習慣於「自行調查」，比如找懷疑者「談話」，或者發動全班同學「檢舉揭發」……不知不覺中越過了法律界限，而且，還可能導致悲劇。
——南都網報導，12月11日下午5點左右，因被懷疑偷了音樂老師2000多元錢，廣東省江門市某小學年僅10歲的五年級女生小敏，從教學樓5樓跳下導致重傷，迄今仍在搶救。
事情的起因平淡無奇：12月11日中午，音樂老師譚某發現自己辦公室抽屜裡放的2000元不見了，於是報警，民警詢問了幾名當天曾進入辦公室的學生，小敏是其中之一。
到此為止，事情還算髮展得比較正常……而下午5點，小敏從5樓躍下，摔在冰冷的水泥地上。
甦醒後媽媽問她：「阿妹，你為什麼跳樓？」——她說：「老師逼我的，我沒有拿她2000塊，老師要報警抓我，我怕你賠錢，我就跳下去了。」——媽媽說：「你到底有沒有(偷錢)啊？」——她說「媽，我沒有。」
由於家校雙方情緒不穩，就事情前後的描述尚未形成一致，但一些已經顯露的細節不容忽視。
——當天中午小敏未能回家，班主任還電話通知了家長，說留其在學校「吃飯」，但拒絕透露事出何由。直至下午5點，噩耗傳來……這5個小時內發生了什麼？有事為何不能及時請家長到場？
警方在中午時已經介入，按照經驗，「問話」通常不會耗時很長，警方也不會在現場停留很久，也沒有信息顯示警方「扣留」了任何學生……那麼，小敏在漫長的5小時內究竟還遭遇到了什麼？
從小敏甦醒後的反饋來看，她遭受到了某種壓力，而這壓力來源並非指向警方。
我們知道，小學老師一般不會懂得如何專業辦案，但通常都懂得如何掌控兒童心理，如何對他們形成壓力——直白點說，必要的時候，他們知道如何讓他們恐懼。很明顯，在小敏身上，他們做到了。
民警已經到場，按照通常的處置程序，如果調查形成了初步結論，警方（而不是校方）會把嫌疑人扣留或帶走，然後通知監護人到場……假如在正規的執法流程中，即便小敏的確偷了錢，也不大會有經歷漫長煎熬後跳樓的機會。
除非她在脫離警方的視線之後，還遭遇到了額外的壓力，比如老師的「深度懇談」和長時間滯留，最終使幼小的心靈崩潰。
說到這裡，南都網配發了「青少年心理問題」的資料作為延伸閱讀，但是我想說，這未必是學生的心理有問題，有問題的很可能在另外一方。
對大人來說，即便偷了2000元並被抓住，也不會為此而跳樓，因為成年人的心智健全是常態，大人為此跳樓才算是「不正常」。而10歲的小學生，心智和判斷力不健全才是常態，一個成年人可以輕易用一點小事把他們嚇得失魂落魄，假如他存心的話。
對於10歲小孩子來說，2000元可能就是天文數字，「叫警察來抓你」就是天大的事，「叫你們家來賠」可能會覺得天都要塌了……如果一個老師願意，可以輕易把他們嚇到去尋死，真的，這並非小孩子心理有問題。
富有經驗的老師知道如何威懾孩子，也會在日常班級管理中略施一二，但通常不會隨便施以極限壓力，除非他氣急敗壞忘掉了自己的天職……由此造成的悲劇並不鮮見。
當然，老師有自己的教學任務，有管理班級紀律的職責，但作為更重要的前提，首先要呵護孩子們的尊嚴，尤其當發生了像偷竊這樣不好的事件，固然有必要「破案」，但更有必要盡力減少對學生們的心理衝擊，無論他是無辜者還是「嫌犯」——畢竟，他們是只有10歲的未成年人，法律都對他們網開一面，何況是自己朝夕相處的學生。
而是否真的能夠「破案」，則並非老師的職責，老師也不是萬能的，而且既然已經報了警，就應該讓專業的人來做專業的事情，而老師的首要職責，仍然是保護學生，在配合警方的同時，避免他們經受額外的懷疑和壓力，而不是越俎代庖去自行「提審」，甚至為了印證自己的懷疑而向學生施以恐嚇逼供。
所有跡象，不排除老師們懷著對學生的偏見與粗暴，忘記了自己的職責，做了自己不該做的事情，最終釀成悲劇。
課堂之地不能私設公堂，這不僅有違教師職責，還涉嫌偕越法律。長期以來習慣的威權治理應當改變，老師不僅要把學生當做孩子來愛護，還要把他們當做大人去尊重，那些被嚇出來的所謂「心理問題」才能化於無形，醞釀悲劇的土壤才有機會根除。
（當地教育局初步調查後表示，學校存在處置不當的過錯，對事件負有責任，責令涉事教師和班主任停職，號召師生捐款支援醫療費用，並承諾不惜一切代價救助小敏——南都網）
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