有人說創造性不是教出來的，但是不應忘記錯誤的教育理念和方法，卻可以把原始的創造性扼殺或者毀滅
從「中國製造」到「中國創造」是時下無論政界、商界都在試圖求解突破的重大課題。
2月15日，在第十一屆中國企業家論壇上，清華大學經管學院院長錢穎一從教育與創新關係的角度提出了思考。他指出，未來十年是中國要建成創新型國家的重要時期，而新思維從哪裡來?原創從哪裡來?創新又從哪裡來?錢院長通過對比華人教育與猶太人教育方式的巨大差異揭示了「中國創造」真正潛伏的危機所在。
猶太人在全世界只有2000萬人口，而獲得諾貝爾科學獎的人數將近200人。中國13億人口至今只有8位華裔學者獲得諾貝爾科學獎，而且他們的獲獎工作都不是在中國本土完成的。猶太文化一是注重家庭、二是注重教育，中國人對教育很重視投入也很大，但是教育方法與同樣重視教育的猶太人有所不同。
他舉例說，中國學生回到家裡，家長都問：「你今天學到了什麼新知識?」而據說猶太人學生回到家裡，家長卻問：「你今天問了什麼好問題?」
很明顯，前者導向「技能」，後者導向「創造」。
2011年，中國正式超過日本成為世界第二大經濟體。但正如很多有識之士指出的，至今為止仍是以大取勝，大而不強。
錢認為，中國的教育特點與中國目前的競爭優勢直接關聯。中國人的教育方法中靠認真刻苦、時間投入、死記硬背、大量做題、反覆練習，可以讓考試成績優異，讓鋼琴演奏熟練，讓生產成本降低，但是這些都不能替代創新和創造。那麼，強從哪裡來?從創造性中來，而人的創造性與教育有直接關聯。有人會說創造性不是教出來的，也許，但是不應忘記錯誤的教育理念和方法，卻可以把原始的創造性扼殺或者毀滅。
關於創造性的來源，錢穎一認為有三個基本元素：好奇心、想像力和批判性思維能力。它們都不是指向知識本身，而是超越知識本身的。
最後，他發出憂慮，如果一個國家的教育只是致力於灌輸知識而不注重於培養能力，特別是培養好奇心、想像力和批判性思維能力，這個國家就很難進入引領世界的地位。中國教育的今天就是中國經濟的明天。
