楊大教授不敢提第二項，即研究生教育，大概是因為學術論文白紙黑字，比較好統計，信口開河難度大一些。本科生教育和對社會的貢獻兩項，比較模糊，難以落實到數據，所以他可以信口開河了。可惜，他沒有想到，如今美國對高等教育的研究非常細緻，即使在這兩個比較模糊的項目上，也有相當詳細的數據，我們不妨比一比。
先談本科教育。衡量本科教育，最簡單的一個方法就是看本科生的畢業起薪。當然，不是一切都能用錢來衡量的。比如，一個理想主義的高才生，畢業後到偏遠地區教小學，他或她的貢獻也許比一個億萬富翁要大。不過，這樣的人，難以在統計學上具有重大的意義。絕大部分本科生，畢業後進入社會，成為一般的工薪階層。他們的大學教育是否成功，必須經過市場競爭的考驗。他們掙錢的能力，就是市場對他們所受的教育的驗收報告。
根據美國人口統計局的最新數據，2004年美國大學畢業生的平均年收入為51554美元，高中畢業生平均年收入為28645美元，也就是說，一個學士學位，一年能給你帶來大約23000美元的附加收入。另外，大學畢業生的就業率，一直遠遠高於沒有上過大學的人口，其失業率一般在2%多一點。中國沒有相應的完備數據。但最近有報告稱，大學生的起薪幾乎接近民工，乃至競爭去當清潔工。中國的大學，在本科生教育上，怎麼和美國比？
至於對社會的貢獻一項，美國高等教育界非常自豪地把對社會的服務，當作美國大學別於歐洲大學的一個特點，在2004-2005學年，美國有330萬16-24歲的大學生做義工。這相當於所有1080萬適齡學生的30.2%。打義工的行為幾乎成為是否受過大學教育的標誌。美國的大學大部分沒有圍牆，為當地社會提供一系列服務。比如，老年人常常可以到大學來免費旁聽。哈佛這樣的名校，開辦校外課程，為那些年輕時錯過上大學機會的大齡學生服務，學費僅收七分之一，授予哈佛的文憑，甚至諾獎得主也會前往授課。當地的優秀高中生，也可以經過適當途徑到大學裡旁聽，甚至有修學分者。當地中小學，經常可以利用大學的設施。再看看我們的大學，豪華校門蓋得多麼森嚴！名校要限制校外遊客，更不用說讓社會人員進教室旁聽了。我們的大學，流行的是圈地、蓋樓。請問楊大教授，這種「社會貢獻」如何比較？
楊大教授的言論算是給大家一個教訓：有志氣的學校，要把眼睛盯在那些正在創造期頂峰的無名年輕學者身上，大可不必跟著他這種功成名就的人屁股後面追星。(文章僅代表作者個人立場和觀點)
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